Programa de iniciación al proceso creativo en moda

Se trata de un curso de iniciación teórico-práctico orientado a profesionales y emprendedores para acompañarlos a conocer el proceso creativo que se desarrolla, especialmente, en época de cambios.

Comenzamos por encontrar el camino y el objetivo de cada profesional para invertir en marca personal, aprender y realizar una idea creativa, desarrollarla y llevarla a imagen. Y, como no, aprenderemos a como diseñar estrategias para relacionarnos con los medios de comunicación para catapultar la creatividad emergente o ya consolidada. Todo ello, insistimos, con un enfoque meramente estratégico a la par que operativo.

Un Cuadro de Profesores de prestigio en el mundo de la moda profesional

La formación en Moda de la Universidad Pablo de Olavide, reúne profesionales en activo del sector buscando la calidad y profesionalidad que caracteriza a esta prestigiosa institución.

No sólo contamos con un plantel de primera línea en cuanto a colaboraciones, sino que ediciones anteriores nos avalan como una oferta “diferente” en nuestro ecosistema emprendedor andaluz.

INTERVIENEN:

  • Ana Mª Orti como Docente experta en Dirección Estratégica de organizaciones, Marketing y Gestion del Talento en la Universidad de Sevilla además de fundadora de Siscapem, quien nos acercará al concepto de marca personal, a través de la metodología Coaching-Learning, planteando la base para poder despertar el proceso creativo.
  • Jose Manuel Feria, Vicerrector de Estrategia, Empleabilidad y Emprendimiento de la Universidad Pablo de Olavide quien nos mostrará las puertas al emprendimiento que se abren desde la Universidad.
  • Carol Marín, psicóloga y experta en Neuromarketing, enseñará la psicología de las marcas con los conceptos branding y el camino de las emociones y el impacto en publicidad.
  • Victoria Pozuelo, Directora de Comunicación de Doble Erre y Directora de la Revista Surrealista Flamenca nos contará el trabajo de una Booker y castings de modelos.
  • Tala Álvarez, Directora Artística, estilista en Yaramma y blogger de la comunidad Look & Fashion en H!Fashion desarrollará el método del desarrollo del proceso creativo y la herramienta del Moodboard.
  •  Gerardo Vergara maquillador profesional freelance nos contará las peculiaridades del beauty.
  • Maria José Fernández directora de la Escuela Imagen Shopper nos contará las claves para acertar en colores y morfología.
  • Emmanuel Rola fotógrafo de moda y Director Creativo en Yaramma nos acercará al mundo visual con la fotografía.
  • Beatriz Jarrín periodista y colaboradora del programa Hora Punta en TVE y estrechamente vinculada a la moda.
  • Jose Antonio León periodista y reportero del programa Sálvame de Telecinco, personaje público y vinculado a la moda a través de su firma Craff 
  • Rocío Ponce, Coordinadora de Bulevar Sur y Periodista Freelance y Fundadora de Relier con dilatada experiencia en Prensa Digital nos dará la visión de las producciones y de redacción de los Medios Digitales. •
  • Teresa Ródenas, Periodista freelance y fundandora de Relier, agencia de comunicación y eventos. Experta en, marketing de influencia, redacción SEO y comunicación digital.
  •  Susana Molina, redactora jefe de H!Fashion nos contará la moda desde el punto de vista periodístico.
  • Rocío Alvarez de la Campa, Directora de eventos de Hearst Magazine nos hablará de la importancia de la imagen en cualquier evento o campaña y la conexión entre ambos.

EXCELENTE OPORTUNIDAD para acceder a conocimiento teórico-practico, así como la obtención de CAPITAL RELACIONAL imprescindible en este mundo de la moda, hoy en dia.

MAS INFORMACIÓN E INSCRIPCIONES:

https://www.upo.es/olavideencarmona/cursos_de_verano/automatricula/

 

La nanociencia aplicada al Coaching- Learning en el Aprender a SER (Nanotecnología de los cambios personales y sociales)

adnComo investigadora en “emprendedorismo” siempre me he hecho una pregunta: ¿Como es que las nuevas generaciones de “nativos virtuales” se comportan de una forma tan diferente a mi generación, tambien conocida como la de los “inmigrantes virtuales” (es decir, personas que hemos nacido en otra realidad diferente a la nueva era global de las tecnologías de la información), sobre todo en lo referido al “como aprenden y como aplican lo aprendido”?.

Es evidente que las Tecnologías son las que han provocado esa apertura en el cambio de los procesos, en lo que se refiere a la forma y a su naturaleza.

La respuesta siempre me ha rondado de forma intuitiva en la cabeza, pero poco a poco, voy esclareciendo esa nube de ideas que albergan en mi cabecita. Sobre todo al entender los planteamientos filosóficos que justifican el desarrollo de una nueva disciplina con un enfoque realmente holístico e integrador, como es el que estamos desarrollando desde el equipo SISCAPEM.

Si entendemos como definición generalizada a la Nanociencia como “Parte de una ciencia, especialmente de la física, la química y la biología, que estudia los fenómenos observados en estructuras y sistemas extremadamente pequeños, mesurables en nanómetros”, la complejidad estriba en entender como una ciencia tan “Racional” puede llegar a combinarse con planteamientos científicos más meta-físicos o entendidos desde la vertiente mas emocional, como puede ser el pasar del Aprender a SERAprender a Querer o Aprender a Poder en su camino hacia el Aprender a Aprender…… y desembocar en el “Aprender a Hacer”

En este recorrido proponemos,  desde la vertiente psicológica y pedagógica, una evolución del método constructivista (Piaget), al sistema construccionista (Papert) en los procesos de aprendizaje personal y grupal, algo que ya se viene practicando en los sistemas de enseñanaza-aprendizaje de forma natural por Académicos, Profesores y Maestros de nuestro Sistema Educativo, y que, al no estar “normalizados”, no han sido lo suficientemente generalizados. Estamos, por tanto, ante uno de los grandes retos del mismo en la sociedad del futuro.​

Para ello, han sido de gran valor los recientes contactos surgidos a partir de nuestra participación en la Jornadas FORMA15, junto a personas que forman parte de un ambiente académico e investigador radicalmente diferente al mío. Lo mas relevante y en esencia que extraje de aquello, fué el concepto de “Aprendizaje Profundo” (AP), recogido dentro de los planteamientos de la Inteligencia Artificial (IA). Mil Gracias a los Ingenieros de Sistemas, Matemáticos, Físicos, Arquitectos y demás científicos estructurados bajo sistemas de lógica binaria (y no binaria… que los hay)

El AP, en esencia, se diferencia del AL en que en lugar de estar basado en la lógica lineal, el aprendizaje profundo se basa en teorías acerca cómo funciona el cerebro humano. El programa está constituido por capas anidadas de nodos interconectados. Después de cada nueva experiencia, aprende reacomodando las conexiones entre los nodos…. algo parecido a lo que los neurólogos llaman “Neuroplasticidad”.

Y ¿Como funciona el cerebro Humano?. Pues probablemente las teorías mas avanzadas de la Neurociencia enfocadas a la “Aplicabilidad” del aprendizaje puedan encontrar una pista sobre el hecho de que la parte significativa del Construccionismo no sólo es “Tocar” o “Sentir” como expresa el lenguaje de la New Age, sino que el PODER HACER algo es decir, la combinación entre  “Aprender a poder” y “Aprender a Hacer” proviene de una pregunta o impulso que le surge al aprendiz y que no se le impone desde fuera.

En mi opinión, esa “pregunta” o cuestión, no es impuesta, pero ¿puede ser sugerida o inducida?. Probablemente ese sea uno de los “secretos” del buen Coach frente al mediocre.

De gran utilidad pueden ser estas “Teorías de Aplicabilidad” que investigan desde la perspectiva del Neuromarketing los aspectos más recónditos de la Psique humana a la hora de entender su comportamiento orientado a la acción.

Nos acercamos, por tanto, a compartir con esos planteamientos mas “profundos”, los que ya se generaran desde otras disciplinas que, en esencia, justifican los planteamientos metodológicos del Coaching-Learning como método científico para poder explicar el “objeto” y generar así una nueva disciplina científica.

Gracias, pues, a los amigos físicos, químicos, pedagogos, neurocientificos, psicólogos y demás posturas muy especializadas que hacen posible este planteamiento, a poco de abrir la mente a visiones mas espaciales y holísticas.

Principios y Valores ético-emprendedores: EL DINAMISMO

Damos un salto cualitativo en nuestra “serie de entradas” destinadas a presentar la perspectiva SISCAPEM en lo que se refiere a los principios y valores ético-emprendedores, siguiendo el modelo referenciado en las anteriores entradas. Para darle “vida” y “energía” a ser posible muy positiva y constructiva, vamos a centrarnos ahora en el DINAMISMO.dinamismo

Siguiendo el esquema trazado, recurrimos al diccionario de la RAE y nos encontramos con las siguientes definiciones del término:

  • Energía activa y propulsora.
  • Actividad, presteza, diligencia grande.
  • Sistema que considera el mundo corpóreo como formado por agrupaciones de elementos simples, realmente inextensos, y cuyo fondo esencial es la fuerza; de suerte que los fenómenos corpóreos resultan del choque de fuerzas elementales, y se reducen en definitiva a modos del movimiento.

No hemos encontrado muchas frases famosas referidas al mismo, no obstante, hay una que nos ha llamado la atención, y es la siguiente:

  • “El mecanismo es la forma exterior de las cosas. El dinamismo es su fondo”. LEIBNITZ, Gottfied W.

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Ello me recuerda a esta preciosa imagen que hace poco me envió mi profesor y además amigo, Genaro Chic García y que me ha inspirado a la hora de profundizar en este principio y los valores asociados al mismo.

 

Si lo aplicamos al concepto emprendedorismo, el dinamismo es uno de los principales propulsores de un comportamiento proactivo que garantiza el éxito ante la constante evolución y transformación del entorno.

Los comportamientos estáticos, pasivos y reactivos, están condenados a la inadaptación y el fracaso. El dinamismo se presenta como un rasgo fundamental que favorece los procesos de desarrollo personal, profesional y socioeconómico, dotándolos de flexibilidad y de un sentido práctico aplicado a la propia realidad de cada situación.

Según esta definición, parece que se confunden los conceptos “valor” y “comportamiento”. En la anterior entrada, destinada al RESPETO, establecimos claramente la diferencia entre ambos aspectos.

Desde la perspectiva de SISCAPEM, una persona se comportará de forma dinámica, si en su interior existen elementos que propicien una actitud proactiva ante la acción.

Consideramos que un elemento esencial para incitar el comportamiento volitivo (con voluntad) es un concepto que más que con la razón tiene que ver con la “emoción”.

Una emoción que se estimula con fuentes tanto externas como internas al ser humano. Una sinapsis energética que canaliza nuestro cuerpo como si de una antena se tratase, y con capacidad para emitir una energía con diferente “Longitud” y “Frecuencia” de onda, en función del proceso de transformación interno que se realice en la persona.

De hecho, defendemos ese planteamiento en una anterior entrada de este blog que titulamos

“Conocimiento con emoción para fortalecer los principios y valores éticos emprendedores”

Esos elementos son los que “mueven” a las personas. Aspectos “supraemocionales” a veces poco razonados por la mente humana, pero claramente “entendidos” por quienes SABEN como funciona este sistema.

Invitamos al lector a que reflexione sobre esos elementos, pues, desde nuestra perspectiva, son los que van a establecer las sutiles diferencias entre la típica dualidad de si el emprendedor “nace” o “se hace”.

 

 

 

 

 

Aprender a Hacer: el nodo que conecta la espiral de crecimiento

En linea con lo expuesto en diferentes post sobre los planteamientos que alimentan la metodologia “Coaching-Learning”, y coincidiendo con la inminente finalizacion del programa de posgrado en esta metodología en su especialidad de Estudios Especializados en Coaching Ejecutivo y Organizacional, nos centramos en lo que, a nuestro juicio, constituye el nexo de unión entre los diferentes aprendizajes, ya que se traduce en la consecucion de resultados que se manifiesta con el fortalecimiento competencial del participante y su empoderamiento en la consecución de los mismos.

espiral aprender

Para representar el proceso evolutivo que tiene lugar en las personas que experimentan el coaching-Learning, utilizamos una figura metafórica a la que denominamos “espiral de crecimiento” (elaboracion propia).

Esta figura nos ofrece una imagen visual y sencilla del potencial que tiene toda persona con una actitud abierta y holistica ante los cambios que se estan gestando en su interior, y que, como estamos observando en base a los resultados reales, se traducen en acciones y actuaciones concretas.

Un ejemplo clarisimo de los mismos lo encontramos en Maribel (Maria Isabel Fernandez Gutiérrez) quien tambien esta haciendo realidad ciertos “sueños” que nos manifestaba en las sesiones, y mucho antes de lo que ella esperaba.

IMG-20150607-WA0000Antropóloga de formación, ha conseguido recientemente su titulación como terapeuta en Constelaciones Familiares de la mano de profesionales de primer a nivel nacional en esta especialidad y ha comenzado una nueva andadura profesional integrando el coaching con su formacion en Gestalt y en Counselling.

Maribel siempre ha sido de las personas mas implicadas durante las clases, enriqueciéndolas mucho con su conocimiento y experiencia (“saber hacer”) que ya traía de antes y, sorprendentemente, en las actividades que fuera del aula se ha desarrollado en aras de presentar los resultados mas elementales del curso.

Ello le ha ayudado a darse cuenta del gran potencial que tiene el saber “Trabajar en equipo” y ha aprendido experiencialmente el poder de la sinergia que tiene esta forma de entender la ejecución de proyectos, frente al trabajo individual o simplemente en grupo.

En este sentido nos hemos sentido muy congratulados cuando presentaba su trabajo junto a sus compañeras Lola, Mayda y Cari (Maria Dolores Ibañéz, Magdalena Sofía Guija y Caridad Galiano) en el que bajo el nombre generico de “SinérgiaT” proponen la creacion de una Cooperativa de Interés Social, de carácter interdisciplinar, compaginando diferentes enfoques humanistas y dirigida hacia el desarrollo del potencial humano a través del aprendizaje y la experiencia.

Todo un aprender a hacer” en base a resultados que nos mostraron con una magnifica “Puesta en escena” y que hizo los deleites del tribunal de evaluación de proyectos.

Enhorabuena Chicas. Ha sido espectacular el proceso y espero que lo hayáis disfrutado como hemos disfrutado los demás al ver los RESULTADOS.

Si percibes que PUEDES te costará menos motivarte para actuar: Los mitos influyen en esa percepcion

motivacionUno de los aspectos que mas centra la inquietud de las investigaciones sobre motivación y acciones de capacitación para fomentarla se centra en conseguir un grado de eficacia y eficiencia en las acciones destinadas a “despertar” los mecanismos motivacionales del individuo.

Entre los planteamientos teóricos que proponemos con la metodologia Coaching-Learning destaca el concepto de Autoeficacia Percibida como una de las bases principales de la motivación (combinada con otros aspectos psico-emocionales), pues ayuda al capacitador/coach a que el individuo “descubra” su propio potencial  y facilita el re-descubrimiento de sus propios recursos cognitivos y emocionales a partir de la reflexión de su particular forma de entender su realidad y de verse a si mismo capaz de construirla.

En un reciente articulo publicado por mi profesor mentor y colaborador de SISCAPEM Genaro Chic, se propone una interesante reflexión acerca de si la realidad es un mito o si, por el contrario, la razón es la que condiciona la existencia o no de una realidad u otra.

Está publicado en: http://prestigiovsmercado.foroes.org/t185-la-realidad-es-un-mito.

Destacamos esta idea por el componente supra-emocional que representan los mitos en el entendimiento de como se comportan las personas (en base a sus motivaciones) en relación a sus modelos de referencia reales o falaces. Este es uno de los aspectos que abordamos en el “Aprender a Ser” de la metodologia y que nos ayuda a relacionarlo con el “Aprender a Poder” y “Aprender a Querer”

 

Imagen1Aunque aparentemente el tema es profundamente filosófico (y ya ha sido planteado por multitud de sabios y científicos), al proyecto SISCAPEM lo que le interesa es desarrollar la capacidad de comprender que pueden existir tantas realidades como individuos existen.

Lo que entendemos por “verdad” no es única y universal para todos, aunque si es única y diferente para cada ser a nivel individual. En el momento en que las creencias que dan vida a esa “realidad verdadera” son compartidas por un grupo social, es cuando podemos hablar de verdad socialmente compartida (un componente estructural de la cultura social).

Los modelos de referencia (a modo de mitos o no) han sido, son y serán, la base de las creencias que configuran el estilo cultural a los largo de la evolución de las sociedades, desde una perspectiva antropológica e histórica.

La Teoría de la Autoeficacia percibida de Bandura (que en realidad se denomina, Teoría Social Cognoscitiva de Bandura (1960)), parte de la Teoría del Aprendizaje Social (1800) que posteriormente evolucionó al amparo del conductismo: “Conjunto de teorías psicológicas que abordaban la explicación del por qué las personas y animales se comportan de diferentes maneras”. 

Son tres sus principios mas elementales:

  • Principio 1: las consecuencias de la respuesta (como premios o castigos) están influenciadas por la probabilidad de que una persona desarrollará una conducta particular de nuevo en una situación determinada.
  • Principio 2: los seres humanos pueden aprender observando a otros, además de aprender participando personalmente en un acto. El aprender observando a otros se llama el aprendizaje delegado. El concepto de aprendizaje delegado no era suscrito por los conductistas clásicos y constituye una aportación de esta teoría.
  • mitosPrincipio 3: los individuos tienden a imitar modelos de comportamiento, diseñados y desarrollados por los individuos con quien ellos más se identifican. La identificación con otros va en función del grado que una persona perciba al otro como similar a uno mismo, además del grado de afinidad emocional que se siente hacia un individuo.

Una mezcla entre estas teorías psicológicas, las teorias sociológicas y los principios teóricos de la historia es lo que ha dado lugar al entendimiento del “como” evolucionan las estructuras mentales de las personas, tanto a nivel individual como a nivel social. Este entendimiento se hace a partir del análisis de las múltiples fuentes de informacion que nos proporcionan los registros (tanto recientes como pasados). En “Aprender a Aprender” analizamos de manera más profunda la forma en que es procesada esa informacion.

Todo ello, ha dado lugar al planteamiento del modelo estructural de horizontes mentales integrados” que unido a los parámetros conductistas en lo referido a las “Conductas molares”(interacciones entre los compartimientos del individuo y su entorno), nos ayuda a entender, desde una perspectiva fisica, antropológica, biológica, social, psicológica e histórica la idea simple de que “los cambios sociales comienzan por los cambios mentales individuales y que estos a su vez influyen en ulteriores cambios mentales sociales”.

 

modelo estructural

Esta figura ha sido elaborada a partir del modelo propuesto por el profesor Genaro Chic en su obra de 1990 “Principios Teóricos de la Historia” y que está disponible en la dirección Web vinculada al titulo.

Esos cambios mentales son los que posteriormente tienen su repercusion fisica y biológica. Algo que puede entenderse desde la biología a través de la teoría de la Autopoiesis (de Maturana y Varela), que veremos en otras entradas. No obstante, todo ello está recogido en el Manual de la Metodologia Coaching-learning que está pendiente de publicación.

El componente mitológico que influye en la percepción humana de la realidad, ha sido considerado a lo largo de toda la historia como un elemento intrínsecamente asociado a la generación de las diversas culturas y considerado en todos los programas de capacitacion y adiestramiento (en cualquier ámbito: deporte, management, ejercito, religión, etc).

Desde la perspectiva del Coaching-Learning, debe ser tomado muy en cuenta a la hora de entender y respetar los comportamientos individuales y grupales, para poder conseguir coachs profesionales y serios, debidamente concienciados de que su profesión es mucho más que dominar una serie de técnicas de comunicacion o generar conversaciones.

Logo coachingEn la pasada Edición del Diploma de Estudios Especializados en Coaching Ejecutivo y Organizacional, hacíamos esa reflexión de manera muy profunda.

Para que un buen coach pueda entender que existen otras realidades fuera de la suya propia y comprender que las percepciones del coachée son únicas e individuales, primero debe experimentarlo a nivel personal, razonarlo y entenderlo desde una perspectiva objetiva (es lo mas complicado) y aplicar sus conclusiones en su propio entorno personal y profesional.

Mas información sobre la metodología en:

http://www.coaching-learning.es

Los Coachs profesionales titulados por la Universidad de Sevilla en el programa de postgrado en coaching and learning que organiza SISCAPEM en colaboracion con la Facultad de Ciencias del Trabajo y el Centro de Formación Permanente,  pueden garantizar que, al menos, han aprendido a través de su propia experiencia el poder de cambio que tiene el buen proceso de coaching si está acompañado por coachs profesionales, concienciados y debidamente capacitados.

Para ello contamos con el mejor plantel de profesorado.

Este curso académico haremos una oferta muy mejorada

Aprender a PODER: “Poder es QUERER” versus “QUERER es poder”

La motivación nos proporciona la energía que necesitamos para comportarnos de la manera mas acorde con nuestros pensamientos, elaborados a partir de nuestras propias creencias de cómo es nuestro mundo interior y el mundo que nos rodea (según Seymour Papert, Matemático y pionero de la inteligencia artificial, inventor del lenguaje de programación Logo en 1968), este planteamiento es una de las bases que justifican el enfoque construccionista del aprendizaje.Construccionismo

En esa linea estamos trabajando el aspecto “Querer”, dentro del programa de posgrado en Coaching&Learning  organizado por SISCAPEM y la Facultad de Ciencias del Trabajo como titulo propio del Centro de Formacion Permanente de la Universidad de Sevilla.

Como ya recordamos, la metodología coaching-learning propone una forma muy diferenciada de abordar los diferentes aspectos del desarrollo personal y profesional del individuo, siguiendo un recorrido “holistico” que abarca las disciplinas más relevantes que se orientan a conseguir de LA PERSONA un SER EXCELENTE en todo su potencial.espiral aprender

El coach que conoce y trabaja bien desde estos diferentes prismas, estará mas capacitado para ofrecer las diferentes modalidades de coaching que se pueden desarrollar en función de las necesidades específicas de los Coacheés. Su “Caja de herramientas” se ve notablemente incrementada con aplicaciones y modelos de diagnóstico (comportamientos, capacidades, motivaciones, actitudes, etc) muy contrastados cientificamente y complementarios entre sí para poder entender los procesos de coachig de una manera holistica a la par que muy concreta.

Esa es una ventaja competitiva muy importante que ofrecemos dentro de este programa y que tanto nuestros participantes actuales como nuestros egresados mas brillantes, así lo han entendido y lo están aplicando en su devenir profesional y personal.

PODER ES QUERER, así comenzaba la sesión de la Cordinadora y creadora del programa, Ana Orti, que servía como “puente de enlace” al planteamiento de las sesiones más “Blend” (orientadas a aprender coaching en primera persona con un proceso de cambio personal) y las mas “Hard”Aplicacion (Aplicar cambios sobre la base del coaching en nuestras organizaciones más inmediatas).

Todo ello en coherencia con el Titulo del Diploma acreditativo de esta formación de carácter Universitario Diploma de Estudios Especializados en Coaching Ejecutivo y Organizacional”.

Los principales planteamientos que justifican este “cambio de giro” en la expresion de “PODER es Querer”, vienen avalados por las teorías de motivación de la conducta que proponemos en el tema 3 del manual de contenidos de la metodología Coaching&Learning y que está pendiente de publicación por una importante editorial.

A modo de breve adelanto, en el mismo se recoge, dentro del “Aprender a Querer y Aprender a Poder” un primer análisis de las teorias de la motivacion a la conducta desde la disciplina de la Psicología de la emoción. Existen dos grandes grupos: Teorías de Contenido y Teorías de Proceso:

  • Teorías de contenido: Agrupa aquellas teorías que parten del supuesto de que toda motivación está basada en un componente energético constituido por las necesidades del individuo que le impulsan a decidir la realización de comportamientos dirigidos a su satisfacción (Quijano y Navarro, 2000). Dentro de este grupo, podemos destacar, por su trascendencia en el campo de la psicología las aportaciones de Taylor (1911); Mayo (1930); Atkinson (1957); McClelland (1961); Maslow (1963); Herzberg (1968); Alderfer (1972); Miner (1980) y muchos autores más.
  • Teorías de procesos: Agrupa aquellas teorías que consideran la forma (proceso) en que la persona llega a motivarse. Nuestro enfoque C&L se encuentra dentro de esta corriente. En este bloque diferenciaremos entre
    • Teorías Reactivas
    • Teorías de Activación de la Conducta
      • Motivación Intrínseca
      • Modelos de Acción

Sin ánimo de extendernos demasiado, el C&L propone demostrar cómo dentro de las Teorias de Activacion de la Conducta, caracterizadas por la espontaneidad y propositividad, en el campo de las teorías de la Motivación Intrinseca, el autoconocimiento a partir de la “Autoeficacia Percibida” y la capacitación puntual bien acompañada por el Coach, enciende una potentísima llama interior en el individuo que incide directamente sobre las creencias del propio individuo hacia su capacidad para afrontar ciertas situaciones, lo que se traduce directamente en un torrente energético compuesto por intensos “motivos” para seguir creciendo.

Imagen1Unimos todo esto con los planteamientos de los principales autores que, dentro de las Teorias de Activacion de la Conducta, engloban los llamados “Modelos de Acción”.

Nos centramos, por su aplicabilidad al modelo,  en la teoría del control de la acción de Khul y la teoría del Rubicón de las fases de la acción, desarrollada por Heckhausen.

Con relación a la primera destacamos, en esencia, lo que ya decíamos en una anterior entrada “Descubriendo nuevos ……Aprender a Querer……”

En este punto, y en esta sesión, profundizamos en la teoria de Rubicón de las Fases de la Acción, incidiendo mas sutilmente en el proceso que va desde la Pre-decisón (que culmina en la elección), hasta la pos-acción, que determina la valoración de los resultados conseguidos por el individuo (muy relacionados con la percepción de resultado exitoso)

Rubicon1

Una vez que el individuo “Decide ACTUAR”, segun este autor, la valoración que el individuo hace internamente sobre los resultados de su propia acción es un condicionante importante para alimentar la energía motivacional. Es decir, que si esa valoracion es negativa o muy negativa, por ejemplo, la motivacion se contrae, y si, por el contrario, esta valoracion es positiva o muy positiva, el individuo se motivará cada vez más.

Deciamos al principio que los individuos se motivan en funcion de los pensamientos que, a modo de sentencias interiores, actuán como fortalecedores o inhibidores se nuestros comportamientos.

Y, los pensamientos, a su vez, segun veíamos en el “Aprender a Ser”, estan condicionados en gran medida por nuestras creencias y valoraciones (percepciones) que tenemos del mundo que nos rodea en conexión a nuestro propio mundo interior.

Si las creencias y valoraciones, en lugar de en base sólo a resultados, son elaborados a partir de elementos más intensos emocionalmente y con más proyección (como es el concepto “Exito” percibido por el individuo), dotamos al modelo de un componente más proactivo y fortalecedor a nivel interior.

Autoeficacia percibid

Parece sencillo, por tanto, entender que segun sean esas creencias y esas valoraciones, así mas fuertes e intensos serán nuestros pensamientos, lo que induce a sentenciar que mayor o menor será el listón propositivo a la hora de desarrollar una acción (comportamiento).

escalera valoresEn consecuencia: Ser conscientes de nuestro “poder Hacer”, percibirlo e interpretarlo con nuestras creencias y valores hacia nosotros mismos y la realidad que nos rodea y saber alinearlo con nuestras expectativas de nuestro estado deseado considerado por nosostros como el mejor (exitoso) proporciona la energia necesaria para nuestro “Querer Hacer” que luego se traducirá en un “Saber Hacer” mas acorde con las expectativas (que son las que justifican las teorías de motivacion basadas en procesos frente a las teorías de contenido).

Desde SISCAPEM proponemos varias herraientas de autoconocimiento (a partir de la reflexión y el autodiagnóstico) que unidas a variopintas fórmulas de desarrollo, facilitan la labor de los egresados en nuestras propuestas formativas para aplicar aquellas más adecuadas y adaptadas a las necesidades específicas de las personas que se participan en nuestros programas de capacitación y desarrollo personal y profesional.

En definitiva, formamos Coachs sólidos y bien capacitados tanto a nivel cognitivo como emocional, con sólidos valores que transmiten en sus procesos, no sólo con su saber hacer, sino tambien con su “Saber SER”.parcicipantes tercera Edicion

Todo ello, avalado por un titulo de carácter universitario, expedido por una institución de alto prestigio nacional e internacional como es la Universidad de Sevilla, en la que  SISCAPEM está integrado desde su nacimiento como proyecto orientado a consolidar el emprendedorismo como disciplina y el Coaching-Learning como metodologia de capacitación genuina e innovadora.

Detectar la TIPOLOGIA de ACTIVIDAD EMPRENDEDORA. Un punto clave en la Capacitacion

En diferentes foros y conferencias a los que asisten integrantes del equipo SISCAPEM, se les solicita que hagan una aclaración sobre el concepto “Capacitar” versus “Formar” o “Educar”, segun su enfoque metodológico.

Para nosotros “Capacitar” no es más que facilitar el acceso al descubrimiento del potencial del individuo en su desarrollo personal y profesional. Esta fase del proceso es vital para conseguir que los procesos Educativos y/o formativos sean mas eficaces y eficientes.

Como resultado de su intensa trayectoria de Investigacion y Desarrollo, SISCAPEM ha propuesto numerosos Conceptos Académicos y Metodologías de Capacitación en Coaching y Liderazco Organizacional, todas ellas, orientadas a dinamizar la cultura emprendedora de la sociedad en su conjunto..

Entre los modelos propuestos en su inicio, está el denominado TAE “Tipologia de Actividades Emprendedoras” .

Este modelo presenta de forma esquemática, una primera consideración de las diferentes “formas” de entender la actividad emprendedora del individuo en relación a su contexto profesional. Puede o no hacerlo en forma de “empresa”, y/ convertirse o no en empresario, pero lo que es indudable que sea como fuere, los programas de Capacitación y Formación serán mas eficaces cuanto mas específico sea el colectivo.

Esto nos ayuda a tomar una primera consideración del “Estilo Motivacional” que subyace a todo Comportamiento Emprendedor y que es el punto de partida detonante para aproximarnos si el sujeto está capacitado o no para desarrollar habilidades empresariales.

 Y es ahí donde comienza la “Capacitación”, dando paso a la posterior Formación (desarrollo de Habilidades).

El sistema Educativo es un importante agente de trasmisión de cultura, valores, modelos de referencia y demás elementos que van a condicionar tambien ese comportamiento. Por ello, SISCAPEM, ha hecho especial hincapié en programas de Sensibilización con formación de postgrado destinados a los agentes que interactúan de una manera u otra en el denominado “Sistema Educativo”.

Esto es así, dado que estos integrantes son muy responsables en la configuración de las  “Competencias Supra-emocionales” y que, desde nuestra perspectiva, constituyen el núcleo que da origen a los Modelos Motivacionales de los que hablamos al principio. Modificar el devenir de ese “núcleo” es una de las responsabilidades que el proyecto SISCAPEM se marcó desde su nacimiento hace mas de 10 años.

Para ello, desarrolla programas “ad-hoc” para instituciones tales como el Programa en Sistemas de Educación y Cultura Emprendedora, y, mas concretamente,  Programa Acreditativo Experto Universitario en DNCE (Diagnostico de Necesidades de Capacitación Emprendedora/empresarial).

Si estás mas interesado en conocer SISCAPEM, sus programas tanto de capacitación como formativos, sus herramientas de transferencia tecnología y sus publicaciones, no dejes de visitar nuestro sitio o contactar personalmente con nosotros.

http://www.siscapem.com

También puedes colaborar como mecenas de este ilusionante proyecto.

Más información

info@siscapem.com

674570455

Aprendiendo a Hacer: Como reflotar una empresa en pérdidas

Recientemente hemos disfrutado de la visita de Manuel Villagómez a la Universidad de Sevilla, y sus interesantes charlas ofrecidas a los Estudiantes Universitarios, de la mano del sin par Cipriano Valenzuela, persona muy vinculada a nuestra Universidad y que desde hace muchos años viene colaborando con la misma desde múltiples perspectivas, fundamentalmente en el ámbito de la Comunicación.

Aquí estamos en un recordatorio de su charla impartida el pasado lunes, en el seno del programa Orientación Estratégica de los RRHH, en la promoción 2017/2018 del Máster Universitario en Gestión y Desarrollo de los Recursos Humanos de la Facultad de Ciencias del Trabajo en la Universidad de Sevilla. Como no! agradecer al ilustre Decano de dicha Facultad, su amabilidad y acogida en sus aulas.

Cómo reflotar una empresa en pérdidas de [Villagómez Matito, Manuel]Manuel, recientemente ha publicado un interesantísimo libro “Cómo reflotar una empresa en pérdidas” en el que recoge de manera sintética pautas sobre cómo gestionar una empresa en pérdidas para volver a los beneficios lo antes posible. También incluye más de 30 ejemplos de acciones a llevar a cabo ilustradas con ejemplos actuales.

En en mismo, se propone un interesante modelo de Gestión para recuperar estas empresas de manera simple, de lectura amena y rápida, adaptado a un lenguaje llano y sencillo, pero a su vez, cargado de conocimiento experto y útil en los mas diversos sectores económicos y sociales.

Tanto por el contenido del libro cuya lectura recomendamos encarecidamente, como por las interesantes reflexiones que Manuel compartió con el estudiantado, adaptándose en todo momento a los requerimientos y expectativas de los diferentes escenarios, se nos provoca una curiosidad e inquietud interior que traslado al lector de este post ¿No será que su contenido sería de obligada lectura y cumplimiento, a modo de manual, por muchos de nuestros gestores institucionales (en general) que, bien por cultura o bien por “atontamiento masivo”, no se aplican el cuento y caen en la inercia del “podríamos estar peor” cual mantra acomodaticio como excusa para no tomar las riendas de una gestión seria, responsable y fructífera de esta gran empresa de la que formamos parte: La Universidad.

Como siempre AGRADECER a nuestros ponentes sus interesantes aportaciones a modo de visiones complementarias a los contenidos sobre Gestión de Empresas y Gestión de Cambio Organizacional que impartimos como profesores universitarios en el seno de las materias oficiales que componen los estudios de los diferentes grados y postgrados en los que participa activamente SISCAPEM y su extensa gama de colaboradores por proyectos.

Principios y Valores ético-emprendedores: LA HONESTIDAD

Iniciamos una secuencia de entradas en las que intentaremos ofrecer, a modo de repaso, la visión que desde la perspectiva SISCAPEM, tenemos en lo relacionado con los pilares básicos que han de sostener el nuevo modelo de sociedad que estamos configurando entre todos. Para ello, sin olvidar los principios universales de la Humanidad declarados por la organizacion mundialmente reconocida UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), adaptamos de forma resumida el modelo presentado por el profesor  Cañadilla Gómez, M. en su Manual-Guía para el fomento de la Cultura E2. Fondo de Formación. Granada, en el año 2.000.

Desde nuestra visión, esta secuencia debe iniciarse con los valores -eticos-emprendedores que vienen recogidos en el modelo propuesto por el mencionado profesor al hablar de “Cultura Ético-Emprendedora”, ya que constituyen la base fundamental de nuestro proyecto de cambio, desde nuestra perspectiva universitaria.

valores

Comenzamos con la HONESTIDAD.

Desde nuestra opinión basada en la experiencia,  podremos decir que es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre con base en la verdad (conscientes de que “la verdad” no es única y depende de las perspectivas en que se aborde un fenómeno concreto) y en la auténtica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde), incluida esta misma persona.

pinocchioSomos conscientes de que estos conceptos son muy relativos en la sociedad de hoy en día, pero apelamos al equilibrio y la madurez racional y emocional de los seres humanos que lo tienen presente a lo largo de todo el recorrido de sus vidas.

Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el mundo y sus diversos fenómenos y elementos; es ser genuino, auténtico, objetivo.

La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás, que, como nosotros, “son como son” y no existe razón alguna para esconderlo. Este valor siembra confianza en uno mismo y en aquellos quienes están en contacto con la persona honesta. La honestidad no consiste sólo en franqueza (capacidad de decir la verdad) sino en asumir que la verdad no es sólo una y que no depende de personas o consensos sino de lo que el mundo real nos presenta como innegable e imprescindible de reconocer.

Un elemento muy asociado a tal valor es la Transparencia. Ser transparente, a mi entender,  no significa tener que estar todo el dia diciendo lo que haces, lo que comes, lo que visitas, a quien ves, etc,

Esto, en mi modesta opinión, es algo que ha proliferado mucho gracias a la aparición de tantos y tantos medios de comunicacion y que caracteriza el desequilibrado desarrollo de las Redes Sociales, que, gracias a estas prácticas, han llegado a sobrecargar de tal manera los sistemas de información, provocando una verdadera intoxicación informativa (Infoxicación).

Retomando el valor Honestidad, y con ánimo de recurrir a otros autores que ya la han considerado, proponemos algunas frases que pueden ser indicativas de hasta qué punto el individuo se posiciona ante este valor y que han sido definidas por ilustres autores y pensadores:

  • Lo que las leyes no prohiben, puede prohibirlo la honestidad. Lucio Anneo Séneca (2AC-65) Filósofo latino.
  • Las honestas palabras nos dan un claro indicio de la honestidad del que las pronuncia o las escribe. Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616) Escritor español.
  • El hombre honesto no teme la luz ni la oscuridad. Thomas Fuller (1610-1661) Clérigo y escritor británico.
  • La integridad del hombre se mide por su conducta, no por sus profesiones. Juvenal (67-127). Poeta satírico romano.
  • Llegará un día en que nuestros hijos, llenos de vergüenza, recordarán estos días extraños en los que la honestidad más simple era calificada de coraje. Yevgeny Yevtushenko Poeta ruso.
  • Honestidad: la mejor de todas las artes perdidas. Mark Twain (1835-1910) Escritor y periodista estadounidense.
  •  Nada se parece más a un hombre honesto que un pícaro que conoce su oficio. George Sand (1804-1876) Escritora francesa.

responsabilidad-socialCon independencia de sus múltiples acepciones, entendemos que la honestidad es un valor fundamental en el modelo de “emprendedor” que nuestra sociedad necesita, y ello ayudaría mucho a modificar la imagen del concepto “empresario” (muy asociado coloquialmente al del emprendedor, pero que en realidad son cosas distintas y complementarias).

Ello afectará, como consecuencia, al modelo “empresarial” socialmente responsable que venimos defendiendo desde SISCAPEM y desde muchas otras fuerzas que se alzan continuamente reclamando una nueva manera de entender el sistema económico-social.

Porque los cambios Económicos y Sociales, comienzan por uno mismo.portada libro

Aprender a Hacer: Modelos de Referencia con Manuel Villagómez Matito

Ya huele a primavera y no porque lo diga El Corte Inglés, sino porque ya estamos embriagados con el olor a incienso y las maravillosas marchas procesionales que ameneizan los mas recónditos espacios.

En este maravilloso entorno y en el dia del Padre (Lunes 19 de Marzo) los estudiantes de la Universidad de Sevilla (o no estudiantes que deseen acudir) ávidos de nuevos conocimientos están de suerte.

Manuel Villagómez Matito, compartirá con ellos sus conocimientos y amplia experiencia profesional como director general de un grupo de empresas en diversos sectores, que le ha permitido diseñar un interesante modelo de gestión para recuperar empresas en pérdidas, y que ha sido aplicado con éxito y transmitido a empresarios y directivos en seminarios y conferencias.

Personalmente, tuve la gran suerte de asistir recientemente a una de sus  conferencias y he de confesar que me dejó un tanto sorprendida, tanto su enorme capacidad de comunicación como la sabiduría implícita de sus palabras que denotaba un conocimiento muy experto en la materia.

Entiendo que es una oportunidad interesante para todos los estudiantes (o no) que lo deseen. En especial a los de la Facultad de la ETSII (Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática) de la Universidad de Sevilla, en Campus Reina Mercedes. Allí nos hablará de Claves para él éxito de una empresa, con un lenguaje llano y sencillo adaptado a los alumnos de la Asignatura Gestión de Empresas de primer curso en el Grado de Informática de la Salud (asistencia gratuita a cualquier interesado hasta cubrir aforo), con horario de 16’30 a 17’30 en el aula H.010.

Posteriormente, y con esa gran generosidad que le caracteriza, nos trasladamos a la Facultad de Ciencias del Trabajo, con horario de 18’30 a 20’30, aula 1.7, en el seno de las sesiones practico-presenciales que el equipo SISCAPEM aplica en la asignatura Orientación Estratégica de los Recursos Humanos, dentro del Máster en Gestión y Desarrollo de los RRHH y que se imparte en esta Facultad. En este caso, Manuel, haciendo gala de esa flexibilidad que le caracteriza, liderará la Charla-coloquio sobre  La transformación digital y los Recursos Humanos, algo que él conoce muy de primera mano.

Dado que es una magnifica oportunidad, abrimos el aforo tanto a una como a otra, a todos los estudiantes (o no estudiantes) que deseen asistir. La asistencia es gratuita.